北京市中考改革质量月大调研活动走进北京八一学校附属玉泉中学，北京市教育科学研究院基础教育研究中心、北京市教育督导评估院相关学科专家通过听课、研讨，与31名中青年教师共同探索新课标、新中考改革背景下，课堂教学与评价的新方向。

“北京，多云，3至10摄氏度；邯郸，晴，5至12摄氏度……”初一年级地理“多变的天气”课堂上，学生们化身“小预报员”，将刚学会的天气与气候的概念、天气符号的识别等知识，实际运用到播报天气预报中。中考改革后，地理、生物、化学、历史等科目从考试科目变成考查科目，“刷题”的内容大幅减少，更多的是学科体验、跨学科实践和分析解决现实生活问题的实践性作业。地理教师宋双说：“以往的地理课主要以老师讲解为主，且更关注考试考点，中考改革后，地理课堂加入更多活动，让同学们动起来，更注重培养他们的地理核心素养与地理实践力。”

为什么有的同学蒸的馒头又蓬松又饱满，有的就硬得像块石头？为什么糯米尝起来没有味道，糯米酒却甜甜的？为什么有同学的米酒发酵得很成功、有清香和甜味，有的就长白毛、有酸臭味……初二生物课上，生物老师耿云冬和学生们一起讨论在制作馒头、米酒等食品时发现的种种现象。“孩子们在自制食品的过程中，通过自主观察，会发现很多有价值的问题。”耿云冬介绍，她在“微生物的利用与防治”课程中设计了“利用酵母菌自制食品”实践活动，针对学生们提出的问题，引导大家跟着老师的思路，一步步发现生活现象背后的生物学科知识。

八一学校附属玉泉中学校长姜杉介绍，新中考改革方案发布后，该校对五门学科重新制定了课程评价方案。比如，初一年级的“野鸭湖项目”，初二年级的“多乐港科技实践”，考查方式从试卷变成了学生的手抄报、研究报告，根据学生完成情况分等级计入过程性评价成绩。同时，加强特色校本课程建设和实验教学，围绕“三山五园”精品校本课程和实验教学，优化开设了多门校本课程、劳动课程、社团课程，为学生提供更多元的选择，满足学生的学习兴趣，锻炼动手能力。

“新背景下，学校不再一味强调纸笔测试的分数，而是去看孩子们实践的学业性表现。”听完课后，北京教育科学研究院生物教研员乔文军说，“学生们在真实问题情境下，既像科学家一样思考问题，又像工程师一样去做项目式的学习，学科育人的目标能够更好地实现。”

面对中考改革，海淀区积极探讨学生素养发展对学习过程、教学方式的改进要求，使考查科目成为教与学方式变革的试验田。化学、生物等学科突出理工农医类学科的特点，注重落实课标规定的必做实验、跨学科实践活动等内容，以项目式学习推动教学方式改革；地理、历史等学科突出素养的进阶要求，强调学科理解、学科实践、跨学科主题学习，以课程内容和课堂学习活动激发学生兴趣，吸引学生投入学习，为高中阶段学习打好基础；道德与法治学科以议题式、活动式的方式开展教学，依托海淀区大中学校思政课一体化建设等项目，持续提升思政课育人质量。

编辑/彭小菲