“有时候和朋友聊天时，可能就会不自觉地冒出几句‘流行梗’，比如‘就这样水灵灵地’‘包的’或是‘已老实’。”在就读于北京林业大学的张心雨看来，‘流行梗’就像是与朋友交流时的润滑剂，“适合烘托气氛，也可以缓解尴尬”。

“人生就是要充满passion”“北京到底有谁在啊”“City不City”，活跃在互联网上的“梗”不断变化更迭。近期，中国青年报、中青校媒就大学生“玩梗”的情况展开调查，共回收有效问卷4785份。调查结果显示，95.67%的受访大学生表示有过在网上“玩梗”的经历，38.16%的受访大学生表示自己经常在网上“玩梗”。

当“玩梗”成为一种“社交货币”

就读于南宁师范大学的罗雨欣将“梗”作为生活表达的调味剂，一句“人生就是要充满passion”的朋友圈文案，就开启了她和朋友们的刷屏式互动。

对就读于中国传媒大学的邵蕊而言，“那咋了”不仅仅是一条“网络热梗”，更是自己豁达无畏的人生态度，“每当我或者朋友因为小事烦恼时，一句‘那咋了’就消解了无意义的内耗。”作为“5G冲浪”选手，她常常在社交平台了解各种各样的“梗”，抛“梗”破冰，比如“MBTI人格”衍生的“i人e人”梗就是邵蕊人际交往的“利器”，“这不仅是一个话题引子，还是能够快速了解对方的方式。”

北京林业大学马克思主义学院副教授杨哲认为，得益于社交媒体技术的发展，年轻人从过去被动的等待贴标签的状态，开始通过“玩梗”主动去建立社交圈层，有意识地去表达自己的声音，体现了认知身份上的自觉。“‘玩梗’作为一种社交行为的背后，是大学生希望打破社交孤岛的需求表达。在同一个社交圈层的“梗”面前，交流更加容易、即时、迅速，不会过多地受到生活环境、受教育背景、经济地位等差异的影响，而可以很快彼此确认眼神，实现‘你懂我’的认同。”杨哲说。

佘欣桐是北京林业大学材料科学与技术学院的一名本科生，“玩梗”也是她生活不可或缺的一部分。在她身边，一位擅长用手机0.5倍焦段拍照的同学被大家亲切地称呼为“古希腊掌管0.5倍焦段的神”。“这位朋友拍摄的照片特别有生命力、而且很搞怪，用同样的镜头拍出来的感觉与众不同，而且很受大家喜欢。”佘欣桐说，“这位同学对这个称呼也很乐于接受。”

调查显示，65.62%的受访大学生表示“玩梗”对维系社交关系有帮助，68.17%的受访大学生表示“玩梗”会使交流更高效、有趣。与此同时，36.87%的受访大学生表示偶尔会因为“玩梗”造成社交误解或者矛盾。遇到不懂的“梗”时，主动去查找了解含义（37.16%）、向身边人询问（31.75%）、不理解就不使用（21.21%）是受访大学生主要采取的应对办法。

“遇到一群新认识的朋友，大家刚开始通常比较腼腆害羞，如果有大家熟悉的‘梗’，气氛很容易热闹起来。”佘欣桐觉得自己是习惯抛出“梗”的人，在浏览社交媒体时，她也会研究时下流行的“梗”，了解他们背后的来历和使用场景，避免出现尴尬和误会。

同样，张心雨也会将“流行梗”作为自己更快地融入某个社交圈子的“敲门砖”。“比如出自《甄嬛传》的‘粉色娇嫩，你如今几岁了’，一句话就能迅速帮我找到爱看这部剧的朋友。”她表示。但是，这块“敲门砖”也并非百试百灵。“当我遇到没看过这部剧的朋友时，他们就不能理解我的意思。”

来自重庆师范大学的刘奕雯经常和“同好”们分享足球界的“热梗”。但在平日的社交中，刘奕雯却很少“玩梗”。在他看来，足球相关的“梗”常常只能在圈内人中真正引发共鸣。因此在对“梗”的挑选和使用时，他会确保对方有相同的爱好、合适的语境时才会讨论，“毕竟，不是每个人都能对此产生相同的幽默感”。

清华大学新闻与传播学院副教授蒋俏蕾长期从事新媒体与社会、媒介素养等方面的研究。她发现，“梗”的传播往往基于兴趣圈层由内向外一层层涟漪状地扩散开来，再推广到更高的热度。青年大学生作为流行文化的主力，对于引发潮流或者参与流行文化具有较高的热情。“当你发现大家都在讲一个没听说过的‘梗’时，就会希望赶快自我科普，很担心被落下。而‘梗’本身的神秘性、趣味性也会引发更多人的好奇，促进其更快地流传开来。”

多方加入“玩梗”阵营，“梗”的魅力何在？

“因为刚好遇见漓，留下足迹才美漓”，来自桂林的罗雨欣关注到家乡的文旅部门也开始加入“玩梗”阵营。“桂林米粉是必吃的本地特色，为了让游客获得近乎本地人的体验，桂林人将点米粉的方言作为一个梗，‘额亮蜜粉’（意为：二两米粉）一说，老板就会把你当成本地人热情招待。”罗雨欣说，“这好像是来桂林旅游的‘接头暗号’。”

罗雨欣补充说，桂林不只有米粉、漓水，还有很多有趣的地方等待大家探索，“‘玩梗’只是完成初识时的浅浅确认，真正的了解需要沉下心来，花上几天时间，在大街小巷里感受桂林历久弥新的文化价值”。

蒋俏蕾认为，年轻人是旅游、文创产业主要的目标受众，文旅单位“玩梗”向年轻人直接喊话，很好地表明当地希望成为他们的旅游目的地，向他们推广当地的文化和产品。“‘梗’的使用确实能够在一定程度上掀起热度，但仍需要持续跟进推出有深度的资源信息，才能更长久地维持热度效果。”蒋俏蕾提醒，“城市形象构建要兼顾短期和长期收益，了解‘梗’和城市风格的适配程度，避免在互动中的‘歪楼’或者话题走偏而引发失控风险。”

就读于中国海洋大学的雷佳乐认为，“梗”作为独特的网络语言，其主要功能在于“恰如其分地表达情绪”以及带来欢乐。“‘玩梗社交’就像是套公式一样，让交流变得简明扼要。”如果碰上对方不懂梗的“尴尬时刻”，他会拿“梗”的出处视频、图片给对方看，还会详细介绍一遍，方便建立共同话题。

调查发现，缓解压力、放松心情（62.03%），方便交流（59.38%），追求热点（27.51%），展现网感（14.68%)等都是受访大学喜欢“玩梗”的原因。从玩梗的内容来看，85.62%的受访大学生偏爱搞笑类的“梗”，43.97%的受访大学生偏爱流行文化（如影视、动漫等）相关的“梗”，吐槽（33.44%）、社会热点（33.35%）等类型的“梗”也受到了不同程度的喜欢。

在北京林业大学，杨哲担任学校思政课的教学和研究工作，“网络热梗”也成了她课堂教学的一部分。“善用好的网络热梗可以是一块‘敲门砖’，能反馈出同学们现实生活中感受到的困惑，无论是求学、求职或者是社交的压力，从这些出发能将思政课的内容与同学们的现实生活紧密联系起来，课堂效率也会更高。”杨哲补充说，“这样的授课风格也在打破同学们对思政课的刻板印象。”

当邵蕊在短视频刷到“人生就是充满passion”时，她便主动搜索该脱口秀演员的相关信息，还让她对脱口秀文化产生了浓厚的兴趣，“积极地‘玩梗’意味着不只停留在表面，而是好奇于其背后的故事和意义。”

蒋俏蕾发现，信息基础相对单薄浅显的“梗”热度往往“来得快，去得快”，而反映社会现实、具有深度思考和趣味丰富度、与更多人生活经验相关的“梗”则有可能成为“经典”，像“给力”等网络词汇逐渐被大众所接受，丰富了既有的话语表达。

懂得玩梗，更要懂得拿捏“边界感”

在网上“冲浪”时，罗雨欣有时会因为IP地址显示在广西而被称为“表妹”，这让她感到有些冒犯。“事实上，广西人很少会互相称呼表哥表妹，在她看来，这种带有调侃歧视性质的梗‘很没营养’。”

“‘梗’只是为自己的语言锦上添花。”在张心雨看来，“玩梗”需注重尺度与分寸，“‘玩梗’的前提都应该建立在不影响他人感受和不影响自我表达的基础上。”

“如果有人对我说一些低俗、无聊的‘烂梗’，我一般会直接终止交流。”张心雨表示，这些带有语言攻击和污染性的“烂梗”百害而无一利，“无论什么场合讲出来都非常不得体，把一些不良、低俗的内容娱乐化，也会给别人带去伤害”。

调查发现，在肯定“玩梗”正向价值的同时，22.01%的受访大学生表示“玩梗”会造成沟通隔阂和误解，21.99%的受访大学生表示会降低对严肃话题的重视程度，10.55%的受访大学生表示可能会催生网络暴力和刻板印象。

在杨哲看来，年轻人接受到的各种信息资讯过多，有时候不具备清晰明了的辨别能力，年轻人可能会过度沉溺具有刺激性的短平快信息，而忽略了年轻人成长真正应该去追求、去满足的东西，某些低俗“烂梗”也会加剧这种泛娱乐化的倾向。

除此之外，邵蕊认为，“梗文化”也可能加深刻板印象和偏见，尤其是地域性刻板印象。“毕竟，有些本身就缺乏背景信息的人群，在‘标签梗’中可能会强化对某个群体认知的偏差。”

“当前，互联网逐渐成为基础设施般的存在，口语传播与书面表达、严肃对话和日常对话的区隔变得模糊甚至被打破。在AIGC（编者注：人工智能生产内容）的加持下，‘造梗’的速度可能会更快。对于‘梗’稀释规范话语表述的担忧是有道理的。”蒋俏蕾认为，青年特别是未成年人应当学会区分哪些表述是规范或不规范的，分别适用于什么场合，思考用什么话语来合理有效地表达自己的想法。

刘奕雯曾兼职做过一段时间的小学编程课教师。他在教学中发现，小朋友们对“梗”的使用时常会不分场合、不分对错，容易会对身边人造成伤害，“现在，我开始做深度阅读去积累表达素材，避免沉溺在短期的网络快感之中，让自己起到带头作用，引导小朋友们不滥用‘梗’”。

调查发现，65.25%的受访大学生认为“玩梗”也能表达正能量，希望倡导积极有趣的“梗文化”；60.90%的受访大学生认为需要区分“玩梗”边界，制定相关的行为规范；55.80%的受访大学生表示需要适度“玩梗”，加强对“低俗烂梗”现象的批判引导。

在日常生活中，佘欣桐一直保持着用文字记录日常生活的习惯，“我的生活不只是‘玩梗’，当我见到美丽的风景、当我遇到需要表达态度的时刻，我希望我的脑袋里浮现的是更加准确、恰当、美好的词汇，来诠释我的内心世界”。

“网络平台可以定期推出积极正向的‘网络热梗’集锦，让更多有趣有价值的‘梗’被看见和使用，从而引导青年大学生‘适度玩梗’。”杨哲说，“大学生也需要认识到，网络生活之外，还有很多人生命题需要去深思和处理。”

蒋俏蕾认为，在加强网络素养教育的同时，从学校到全社会都可以通过推崇全民阅读，汲取优秀话语表达的营养，培育和提高话语表达的审美品味，获得更为深刻严肃的思考体验，从而训练更具创造力的思维方式，产出富有创意和趣味的日常表述。“不过，我们也并不需要‘闻梗色变’，语言体系是流动和活跃的，加以合理规范和引导，网络平台可以成为优质和创意内容的来源。”

教育部高校思想政治工作创新发展中心（北京林业大学）对本文亦有贡献。

文/王军利 孔文轩 罗希

供图/视觉中国

编辑/倪家宁