新学期开始后，不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业：学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业，寓教于乐、趣味满满，让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映，部分“花式”作业重形式轻内容，超出了学生能力、增加了家长负担，甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。（9月24日《光明日报》）

“花式”作业强调在作业设计中融入创意、趣味性和多样性，旨在激发学生的学习兴趣，同时提高学习效率和质量。相比于传统学科课外作业而言，具有创意性的作业更加注重学生的体验性与实践性，再加上形式多样、趣味十足，也更能起到引领学生走进生活，感受学习魅力。

作为落实双减政策的重要实践，花式作业从学科作业为主转向重视学生社会实践和劳动教育，从简单巩固所学知识转向塑造学生的日常习惯、社会情感、学习能力等，更符合当下人才培养的需求，值得提倡与推广。

从实践来看，无论是语文老师安排了“烹饪”任务，还是英语老师布置了美术作业，或者数学老师教授做手工……此类以锻炼动手能力、拓展综合素质为主的创意作业，深受家长与学生的喜欢，也取得了非常突出的效果。

不过，“花式”作业一旦脱离实际，就会变成“奇葩作业”。如“请在家长陪同下数星星，辨识北斗七星”“听蛙声、看公鸡打鸣”“请家长配合孩子，利用暑假时间制作一本书，内容不限”……这既增加了学生和家长的负担，也违背了教育的初衷。

事实上，布置创新作业有着极高的要求，尤其讲求科学性、合理性和个性化。让“花式”作业变成真正的好作业，既要注重作业的趣味性，又要讲求合理性，在布置过程中还要充分考虑学生的成长特点和条件限制，并积极收集反馈信息迅速加以改进和调整。如果一味强调“花式”之形，随意布置，就会导致作业数量过多、质量欠佳、功能扭曲。

布置“花式”作业用心才能走心。创意作业如果没有科学化、标准化的评价体系支撑，那么“花式”作业就有可能成为“奇葩”作业。为此，于宏观上要以素质教育改革为核心，实现“以教为中心”转变到“以学为中心”，真正注重学生的所需所求以及个性化差异。于微观层面，教师在布置作业时既要注重合理性与可行性，又要注重个体的不同需求。

在技术层面，要落实2021年颁布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》所提出的要求，兼顾创新与实用，建立科学、公正、多元的作业评价机制，并通过可行性评价和后续的反馈来重塑课后作业的价值与边界，如此才能让“花式”作业因用心而真正走心，教育功能得到最大程度地发挥。

文/堂吉伟德

图源/视觉中国

编辑/王涵