从专科生到博士生，张虚平用了7年时间。他起点是浙江金融职业学院的专科生，从专科升入本科，从本科再到研究生，到最近收到南开大学经济学院的博士生录取通知书，这一路艰辛的求学经历，张虚平觉得是“一路奋斗，一路收获”。

从专科生到博士生，这样的经历经常会被人视作“逆袭”，其背后依附的社会观念是“专科比本科低一等”。随着职业教育逐渐建设为与普通教育平等的类型教育，从专科到博士将与从本科到博士一样，成为受教育者正常的学业发展规划。这将有利于扭转社会对职业教育的认识，拓宽受教育者的成才选择。

在我国的学历教育体系中，专科毕业后升本，本科毕业后考研，研究生毕业后读博，是专科生学业发展的传统路径。只要专科生在升学环节达到学校录取要求，就将获得进一步深造的机会。可是现实是，一名学生在高考后进入专科，往往就被认为与深造、读研、读博无缘了。这有两方面原因，一是读高职高专往往是高考成绩不高的学生的被动选择；二是高职高专学生就是想深造，“上升”的通道也很狭窄，不如本科生的发展空间大。

近年来，这两方面的情况都在发生改变。按考试分数而非自己的个性、兴趣，选择普通教育还是职业教育，这是我国教育者过去对待职业教育的态度。这种选择不但导致职业教育是低层次教育，而且，也阻碍培养“大国工匠”、高素质的技能人才。要培养一流的技能人才，就需要让技能人才和学术人才真正“平起平坐”，即一名学生在选择学习普通教育（课程）或职业教育（课程）时，应该从个性、兴趣出发，而非根据考分高低。

简言之，现在如果有一名中考可进示范性高中的学生，不上普通高中而进了中职学校；或者一名高考可进一本院校的学生，不上本科院校而进高职，一定是“轰动新闻”。而如果是在职业教育和普通教育平等发展的背景下，对学技能感兴趣的学生，就应该选择职业院校，培养自己的技能。今年5月1日实施的新《职业教育法》就力图改变职业教育作为层次教育的低端定位，而将职业教育定位为与普通教育平等发展的类型教育。

职校学生的深造、升学机会不如普通学校学生，这是过去存在的实际问题，但随着把职业教育建设为与普通教育平等的类型教育，这将发生根本改变。在不久的将来，中职毕业生和普通高中毕业生的升学机会相同，即可参加普通高考，也可参加职教高考；高职高专毕业生可通过全日制的“专升本”与非全日制的学历继续教育，获得本科学历，之后可根据本人的能力与职业发展规划，继续选择读专业硕士、工程博士等。

在打通职业院校毕业生的深造、升学之路之后，职业院校不应以升学为导向办学，而应以就业为导向，培养学生掌握先进的技能。否则，职业院校的办学会出现“普通化”“应试化”倾向。

作为类型教育的职业教育，包含从中职、高职到职业本科、应用本科、专业硕士、工程博士不同学历层次的教育。应科学设计不同层次职业教育的培养目标，强调贯通式培养，如中高职贯通、中本贯通，推动实现对高素质技能人才的一体化培养，把职业院校学生从升学、深造的压力中解放出来，聚焦学习基础知识与专业技能。

另外，在职业教育和普通教育升学机会平等的背景下，普通教育和职业教育也就可做到融通发展，推进普职课程学分、实行完全学分制教学，由此拓宽所有学生的学习选择、升学选择和成才选择。

文/熊丙奇

图源/视觉中国