孩子自卑的原因很多，有的是因为成绩不好、表现不佳产生的消极心态，有的是因为在集体中缺乏存在感导致的自我否定，有的是因为身体残疾不接纳自己，等等。班主任要想帮助学生走出自卑、树立自信，应善于观察、寻找原因、抓住机会、施以对策。

被需要，育自信。王继乐是个敏感的男生，爱发脾气，孤独且自卑。每次与他谈心，他总是哭着说：“我什么都做不好。”面对这样的孩子，如何让他自信起来？给他一个自信的理由。

初一年级下学期，班里开展劳动实践活动，分小组搭花架、配土壤、装花盆……王继乐很喜欢做这些事，除了完成本小组的任务外，还帮助其他小组工作。尤其是组装花架，他只要看一眼说明书就能快速组装好，哪个组的花架松了，他都主动帮助修理。做这些事情时，王继乐神态专注、眼神明亮。这不正是我一直在寻找的“自信的理由”吗？我成立花草部，任命王继乐为部长，负责协助各小组打理花草。初三年级学业紧张，大家经常忘记给花草浇水，我给王继乐安排了5名助手，把养护工作全部交给花草部。我笑着对他说：“班里的花花草草就靠你们花草部了。”

因为王继乐管理花草尽心尽责，同学们越来越喜欢找他帮忙。王继乐有求必应，成了一个被需要的人，精神状态越来越好。

让一个人走出自卑，就给他提供展示自我的舞台，让他在展示的过程得到认可，让他感觉自己很重要。

以成功，养自信。阅读课有个读书分享活动，轮到吴强时，他无论如何也不愿意上台。我给家长打电话说明情况，请家长指导他。过了两天，他父亲说吴强的稿子写出来了，但还是不愿上台分享。

第二天自习课时，我把吴强拉到大榕树下说：“你的阅读分享写得很好，这里没人，你试着读一遍。”吴强不开口。我说：“我读一句你跟着读一句吧。”吴强紧绷的神经放松了，模仿着我的语气读起来。读完后我试着问：“你自己从头到尾读一遍？”吴强同意了，听他读完我说：“你说话的节奏感、语感、表现力都很好，一定要相信自己。”他有些不好意思地用手抓抓头。我趁机再次邀请他上台分享。

上台分享时，吴强开始还是有些紧张，当他的精神全部集中在分享内容时，他忘记了胆怯，越来越自然，他的表现赢得了同学们热烈的掌声。此时，只见吴强长出一口气，看得出自信正在他内心升腾。从此之后，但凡有上台表现的机会，吴强都会主动报名。

多点耐心，让学生愿意表现，感受成就带来的喜悦，自信也会随之而来。

换方法，掘自信。杨伟是背诵困难户，背一首古诗要花费很长时间。初二年级暑假，我布置了背诵古诗文的作业，要求先背给爸爸妈妈听，开学后凭家长签字报课代表统计。我发现杨伟的统计数据不低，就挑了一首最简单的古诗让他背。他背了第一句，第二句就卡壳了。刚开始我想让他回去读几遍再回来背，但转念一想，他妈妈愿意签字至少说明他已经花了很多时间，如果我用“一字不差”的标准要求他，他可能永远过不了关。于是，我在他背不下去时给予提示，一首诗8句，我提示了4句。他一背完，我朝他竖起大拇指：“恭喜你，这首诗的背诵你过关了！”没想到这一句话就像强心剂，杨伟总是主动找我背诵课文，成了背诵又快又准确的学生之一。

杨伟之所以背诵困难，不是记忆力问题，而是在严格要求下产生的不自信心理导致的。德国哲学家黑格尔说：“自卑往往伴随着懈怠。”初中的孩子正处在心智成长阶段，我们要多点耐心、多点爱心，为他们挖掘、创造各种机会，让他们体验成功的喜悦。如此，自信就会一天天从内心生发出来。

作者/滕翠柏，单位系广西南宁市第二十六中学

编辑/崔毅飞