不知不觉就陷入了“填鸭式”讲解怪圈，一不留神课堂就变成了“一言堂”，工作多年职业倦怠感悄悄袭来……面对这些困扰教师教育教学和专业发展的难题，北京市朝阳区通过“诊断式督导教师教育教学评价实践研究”课题，借力11所实验校（园所）长达4年的实践探索，为上述难题找到了解决策略。

北京青年报记者了解到，自2018年起，课题组从寻找普通中小学诊断式督导标准入手，立足朝阳区倡导的“理想教育文化”，不断丰富和完善指标体系，促进课堂教育教学转化，最终凝练出一套科学严谨、容易操作的教育教学操作系统——“合作对话”教育教学范式。该范式以“师生合作成长共同体”为依托，包含建立“合作对话”思想，明确“合作对话”目的，确定“合作对话”主题，筹备“合作对话”活动，组织实施“合作对话”，建构“合作对话”成果，最终对“合作对话”进行评价。

在具体实践中，课题实验校以“靶子课”和“单元备课”为主要抓手，践行“一个价值观”“两个方法论”“十二个教学策略”的核心育人理念，通过实现社会主义核心价值观落地、中小学生核心素养落地和减负落地，达成培育“最佳公民”的最终目的。

同时，课题组先后研发了适用于小学、初中、高中三个学段的诊断式督导教师教育教学评价指标体系、评价工具并应用于课堂实践。在此基础上还研发了单元备课和课时备课评价与指导手册，旨在通过改变评价方式使学校真正地减负。在实践过程中，课题组提炼出了“一看二听三思考”全时空评价方法，引导教师如何高效听课、评课，以促进教师成长。

四年来，课题组从一个研究小组发展到目前近400人，实践足迹遍布11所实验校（园所），走进课堂近300次，并对500余节次“靶子课”和“单元备课说课”进行了深入研讨；累积存储视频资料4万多分钟，音频资料3万多分钟，照片资料万余张，文字资料百万字以上。在专家团队手把手指导下，课题实验校教师课堂教学水平和专业素养不断提升，其研究课在市、区级评比中屡次获得荣誉。据不完全统计，11所实验校共计荣获74项荣誉，实验教师共计荣获75次国家级奖项、311次市级奖项、274次区级奖项，实验校整体教学质量得以有效提升。

“合作对话”教育教学范式产生的实效获得了各实验校的广泛认同：一是较大幅度地减轻了中小学生、家长和教师的负担，提高了实验校教育教学质量；二是搭建了青年教师的快速成长通道，缩短了青年教师专业化成长周期；三是激发了中年教师的教育热情，提供了中年教师克服职业倦怠的新途径；四是构建了新型师生关系、家校关系；五是为学校教育减负提质提供了切实可行的解决途径。

课题启动至今，“‘合作对话’教育教学范式的实践探索”先后召开了3次现场会，面向全国、北京等地区介绍经验，分享其系列阶段性成果。此外，实践研究还取得了丰硕的理论成果，除了28篇主题论文在核心期刊上发表之外，还出版了《教育文化构建的人性基础》《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》《“实”文化践行理想教育》等学术专著，受到专家、学者的普遍好评。

目前，“合作对话”教育教学范式已被朝阳区纳入2022年教育计划拟进行全区推进，部分实验校已经开始全学科、全学段推进，有的北京市名校也引进“合作对话”教育教学范式这一操作系统推进学校教育教学改革。

结题会上，与会嘉宾共同观看了课题组总结视频短片，并由朝阳区教委二级调研员尚金森代表课题组作了课题结题汇报。北京市第十七中学物理教师徐先红用“思想变、课堂变、备课变”介绍了自己参与课题研究的收获。从对课题的理解“一头雾水”，甚至感觉对普通校的教学效果提升意义不大，到全程亲历第一次专家指导，让她意识到课题与以往不一样，更接地气。徐先红说，“‘合作对话’教学范式有理论指导、有操作方法、有实践案例，还有评价指南和测量工具，每一个环节都有具体要求，让我在备课、上课时有了抓手，知道劲儿往哪用，减少了重复低端的劳动，真正尝到了课题带来的甜头。”

思想转变了，徐先红的课堂也变了。在甩掉“填鸭式”讲解和摒弃“一言堂”现象的同时，她开始从便于实施“合作对话”的实验课，大胆转向看似不利于“合作对话”的枯燥理论课，其挑战的勇气和底气来源于自身已将多维度的“合作对话”模式，熟练应用到日常课堂中，从而改变了以前的教育观、学生观，也让教学设计变得更加有血有肉。在备课方面，徐先红也不再局限于按每一课时备课，而是在对教材和学生学情精准把握的基础上，借助“合作对话”单元备课的七个阶段，使得单元备课更完善。

北京市三里屯一中作为首批课题实验校，校长王利如以《诊断式督导，学校高质量发展的持续动力》为题，回顾了四年来从最薄弱的生物学科入手，到全学科、全学段扎实推进“合作对话”教育教学范式实验的历程。

据悉，通过组织理论培训、专家入校指导、开展全员练课，三里屯一中三个校区全体教师都参与上展示课，跨学段、跨学科听课、评课，形成了专家、教师、同伴合作共赢的研究共同体。

实验取得的成果让老师们欣喜不已：课堂教学质量明显提升，学生学习负担明显减轻；学生在课堂上爱学、会学、善学，而且能学会、学足、学好。一系列的变化得到了家长和社会认可，学校也将多项荣誉收入囊中。

王利如表示，参与课题的过程不仅转变了教师的教学观，让他们从单纯的注重知识传授转变为关注学生的综合素养的提升。同时，也给教师自主发展预留了空间。更重要的是，变革了学校的管理文化，优化了学校育人群体的关系。

在“双减”背景下， 三里屯一中更是深挖“合作对话”的内涵，通过教研组“合作对话”问题研讨，为教师答疑解惑；以“合作对话”实践课展示为契机，传递教育教学艺术；在“合作对话”再反思提升中温故知新、持续推进课堂教育教学改革。

课题专家组成员孙恒芳是“合作对话”教育教学范式的亲历者、见证者和指导者，几年来伴随教师们一路成长，他感受最深的是教师实现了教育理念的提升以及教育生态的变革，学校教学由碎片化转向结构化，由表面化转向深度化，由随意化转向逻辑化，真正把教学上升到了教育高度，把教育上升到了文化的层阶，让减负增效、全面育人真正发生。

与会专家对课题给予高度评价。北师大中国教育政策研究院院长、教授张志勇认为，这是一项有思想、有灵魂，有理论创新、有鲜活生命力的变革，既有方法又有工具，还有科学的路径使其落地，为教师的专业成长提供了空间。

如何依托课题促进区域教育高质量发展？张志勇强调，引领改革的关键人物要集政治家和教育家于一体，不仅有过硬的专业素养，而且还要有较高的管理素养；要有研究的制度环境和研究共同体思维，让老师们看见成长、照见自己，集聚向上、向善的力量。同时，要坚持守成与创新的统一。

中国教科院基础教育研究所副研究员牛楠森用有理念、有方法等关键词点评了课题四年来取得的成果。她表示，课题的鲜明特点是用教育原理的思维支撑起来的实践探索，是对习近平总书记强调新时代下创新教育教学方法的很好注解。

北师大基础理论研究院院长、教授余清臣概括了诊断式督导在实践探索中的亮点，他说，课题直面教育挑战，以最朴实、最真实、最扎实的研究，力求解决教育中的“卡脖子”问题、不能有效整体优化教育的问题，让基础教育的基本原理得以创新，并通过“云创新”助力朝阳区深入落实“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。

课题总负责人王世元回顾了课题从最初的轮廓、框架到内涵不断丰满的过程。他指出，在课题实施过程中，课题组用文化的视角来观察教育，通过“合作对话”提供的工具与方法来观察教育，借助“合作成长共同体”，观察师生之间、家校之间、家长和孩子之间的关系。

据了解，未来朝阳区还将继续深入落实“合作对话”教育教学范式，王世元强调，各实验校要充分认识“双减”背景下教与学关系的深度变革，要承担领头雁的作用；各实验校要结合自己的实际，研究合作对话的推进工作；朝阳区教科院要推动“合作对话”教育教学范式在全区的应用。

文/北京青年报记者 蒲长廷

供图/朝阳区教委

编辑/李晓萌