修订后的课程方案和课程标准更加注重全面育人

据了解，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。2021年4月至12月，国家教材委及其专家委员会审议审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。

那么修订后义务教育课程方案有哪些变化？教育部教材局局长田慧生认为此次课程方案完善了培养目标，优化了课程设置。

田慧生表示：“新修订方案整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为‘道德与法治’，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。”

在课程教材研究所所长张国华看来，修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，更加凸显全面育人，素养导向。

张国华介绍：“语文课程将‘文化自信’作为要重点培养的学生核心素养之一，历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。科学、物理、化学、生物学等科学领域课程在目标与内容架构上注重纵向衔接与横向配合，加强了对共通性素养的培育。”

要求学校增加跨学科学习和学科实践活动

据了解，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）将于今年秋季学期开始执行。那么作为学校教学工作需要做哪些调整？

国家督学、北京市中关村第三小学原校长刘可钦介绍：“学校要特别注重结合这次增加的跨学科主题学习活动，建立相应的课程研发机制，引导教师突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，建立‘共同备课、协商上课’机制，设计‘主题鲜明、问题真实’的跨学科学习活动，进一步增强学生在学习过程中的价值意义感和趣味性，增强学生的求知欲和好奇心。”

创新是推动一个国家不断发展的不竭动力。在此次课程标准和方案中更加强调学科实践，就是要引导学生像科学家一样思考，经历问题发现、问题解决的过程。为此，方案和标准中规定每学科拿出10%的时间开展实践活动。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，实践活动对学生来说非常重要。他认为：“现在孩子确实用了太多时间在刷题和书本知识上，却缺少实际体验。我们大量学生主要接受的是间接知识，只有建立在学生体验基础上的学习，才能够终身维持，并随时激活、提炼出来，用于当下的生活，让学生做自己喜欢做的，玩自己喜欢玩的。实际上这样一来才有可能让一个人学的东西变成真正活的东西，不是刻板的知识，不是标准答案。”

学业考试评价标准要强调命题的素养立意

此次修订一个创新点就在于在义务教育课程标准中，研制了学业质量标准，来引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。那么，修订后的义务教育课程方案和课程标准对于未来对学生的评价考察，会有哪些影响？在教育部教材局一级巡视员申继亮看来，未来的考试评价，要强调命题的素养立意。

申继亮表示：“就是要在创设的情境、给出的任务当中去考察学生问题解决能力，在问题解决过程中去考察学生的价值观念、思维方式等。不是简单考查学生死记硬背，比如历史，改变过去死记硬背时间、人物、事件的考试要求，而是通过提供素材，让学生进行综合分析。素养立意的考试命题，考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。我们怎么考呢？比如，《马关条约》签署以后，清政府被迫允许外国人在中国投资办厂。改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂，这两者有什么不同？这不仅仅考学生历史知识掌握情况，更主要考查学生的唯物史观、历史解释等方面的素养。”